市場化原則的改革可有效倒逼我們的教育體系做出變革。從招生專業(yè)設置，師資配備，到教育資源的分配等，都不再依據(jù)行政主管部門的喜好來執(zhí)行，市場將會做出最好的評判。

GDP作為衡量國家總得財富水平的傳統(tǒng)指標，已越來越不適合轉型之后的中國經(jīng)濟格局。2002年聯(lián)合國發(fā)表20國家的財富報告，財富被分為三大類：傳統(tǒng)的有形資本（機器設備，廠房，基礎設施），人力資本（整體人口的教育水平和技巧），以及自然資本（土地，森林，原油等）。根據(jù)這一新型的核算標準，中國整體的經(jīng)濟實力相對與其他國家的排名與按照GDP的排名有著較為顯著的差異。按照GDP指標，中國的經(jīng)濟總量已超過了日本，但是按照聯(lián)合國20國財富報告新財富指標，以2008年的數(shù)據(jù)，日本的財富總量超過中國2.8倍。這一新型的指標體系中，人力資本被給予了更高的權重，構成了英國總財富的88％和美國總財富的75％。而在這20個樣本國家中，日本的平均人力資本是最高的，同時日本還是在1990年至2008的期間未曾消耗其自然資本的僅有的三個國家之一。在同樣的樣本區(qū)間，不同國家經(jīng)濟增長所依賴的資本形式也大不相同。德國在這個期間的人力資本增長了50%，而中國的有形資本則增長了540％。中國有形資本的大幅增長的另一面，則是自然資本的大幅減少和人力資本的增長不足。

無疑，一種單一的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不能涵蓋中國經(jīng)濟增長的全部，但這也給我們提供了一個分析問題的新視角，中國經(jīng)濟結構所面臨的轉型方向，恰恰與這一數(shù)據(jù)高度印證。這些數(shù)據(jù)和稍早前席卷中國東部百余城市的霧霾一樣清楚地提醒我們，靠消耗自然資源拉動經(jīng)濟增長這一傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式已走到盡頭了。經(jīng)濟轉型的核心，就在于轉換我們對于財富的認識，以此來改變中國經(jīng)濟增長的質(zhì)量。以人為本，不僅僅體現(xiàn)在我國的執(zhí)政理念之上，更應體現(xiàn)在經(jīng)濟增長之中。下一階段中國經(jīng)濟的增長的核心內(nèi)容，就該更好更快地發(fā)展中國的人力資本。

對于教育體制的改革和發(fā)展，中國政府不可謂不重視，投入不可謂不巨大。在上屆政府任期內(nèi)，我國的教育投入就已達到了占GDP4%的水平。我國的教育水平也確實獲得了顯著提升。據(jù)本月初經(jīng)濟合作組織（OECD）針對國際15歲學生的數(shù)學、閱讀和科學能力的測試，我國上海的學生在數(shù)學上位居全球第一。但在驕人的初等教育背后，卻掩蓋不了高等教育的尷尬。高等院校的畢業(yè)生人數(shù)在今年創(chuàng)下699萬的歷史新高后，更會在2014年達到740萬。然而不斷增長的畢業(yè)生數(shù)目除了給社會帶來巨大的就業(yè)壓力之外，對于我國人力資本的貢獻卻無法與發(fā)達國家相比。甚至是我國引以為傲的初等教育，也因在教育資源的分配上存在顯著的地域差而引發(fā)了一系列問題。在十八屆三中全會的決議中，對于教育領域的改革提出了一系列方針和政策，也正是著眼于此。這些措施不管是公立學校的師資輪崗，還是取消學生中學的文理分科，都是針對我國教育體系中已暴露出的諸多弊端的一種糾正。歸根結底，我國教育改革的核心與十八屆三中全會確立的市場改革方針應是一致的，那就是引入市場規(guī)則，向民間資本放開教育領域。

誰都明白，我國的教育行業(yè)尤其是高等教育的去行政化之路無疑是教育改革的唯一出路，恰恰也是阻力最大的一條路。因為這不僅意味著高校與行政級別脫鉤，更意味著整個教育產(chǎn)業(yè)利益蛋糕的重新切割。而這次變革能否成功，也直接關系我國的國運。困擾我國教育產(chǎn)業(yè)諸多問題的核心癥結，就在于對教育體系的行政化干預過多，形成了一個自我封閉，自我強化的封閉性生態(tài)系統(tǒng)。小修小補難以撼動固有體系的筋骨。如果不徹底用市場化來革新我國的教育體系，那么，改善我國的人力資本，很可能就會成為一句空話。

堅定的按照國際化，市場化的原則來推動中國的教育改革，需要國家從頂層予以制度上的支持。如果現(xiàn)行的教育制度不變，那么哪怕投入再多的資金，也是徒勞無益的，因為這些資金會按照行政力量的意志，流入對其最為有利的領域。只有根本的制度變革，才能保證既有的資源存量和新的增量資源進入最有利人力資本形成的領域。人才，乃立國之根本。這幾乎是每個國家都奉為圭臬的核心原則。改變我國人力資本落后的局面，迫切需要我們盡快做出變革，而變革的方向就是在十八屆三中全會精神下不斷開放教育產(chǎn)業(yè)，減少行政干預，讓多樣化的資本進入教育行業(yè)，讓市場化原則成為中國教育的主導。

改革開放迄今已經(jīng)35年了，相信各方如今對市場化原則在調(diào)配資源上的高效性已有了足夠的認識與感知。教育產(chǎn)業(yè)市場化改革能有效解決我國就業(yè)市場的錯配問題。而行政化的人才供給體系和基本上市場化的人才需求體系的錯配，無疑解釋了我國最近幾年來高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。市場化的原則改革可有效的倒逼我們的教育體系做出變革。從招生專業(yè)設置，師資配備，到教育資源的分配等，都不再依據(jù)行政主觀部門的喜好來執(zhí)行，市場將會做出最好的評判。同時，在市場化的原則下一些困擾中國高校的諸如論文抄襲，剽竊，學術造假行為等痼疾也將逐步得到根本性治理，因為在高效的市場化環(huán)境下，上述行為的成本會高昂到無法承受，被識破的概率也會大大增加。