“在志向目標、共同愿景以及對如何互補的理解等方面，都出現協同一致。團隊中的個人，并沒有為了團隊的更大愿景而犧牲個人利益。”在彼得·圣吉的《第五項修煉》一書中，對團隊學習做了如此闡述，在山鋼集團張鋼總廠，三星學習創新型班組生動演繹了團隊學習的智慧和潛力。

    作為張鋼首個三星級學習創新型班組，煉鐵廠燒結主控室獨樹一幟：整潔優雅的學習室與工作臺相互映照，班組成員可以在工作中隨時查閱資料學習，不斷精進技術水平。班組創建“五會、一制、四體系”，并圍繞共同愿景開展各種學習活動，將個人愿景融入集體愿景，提出創建高技能型班組、一專多能型班組、安全優勝型班組等階段性愿景，不斷刷新追求目標；AA制管理，根據目標細化理念，使過去籠統、口號式愿景變成每個人明確、量化的目標，形成“比、學、趕、幫、超”的良好風氣。形成愿景、學習、創新、管理四大體系，全員參與，自主管理，從小事入手，建章立制，不斷改善職工心智模式，讓職工活得充實。如：完善執行《燒結主控室學習筆記制度》，交流互動，共同提高；開辟學習交流專版，開展“每周一題”活動；將工作中出現的問題公開征集建議，確定改進方案。團隊的智慧和潛力在學習中被不斷挖掘，2012年至今，煉鐵廠燒結主控室先后被總廠評為“5S管理示范班組”、被中國機冶建材工會授予“李斌式模范班組”、被淄博市總工會評為“安康杯”優勝班組。

    光環總是圍繞著肯為之付出的人。煉鋼廠行車車間學習室內，擺滿各類榮譽證書和獎杯，其中不乏行車乙班的榮耀，“張鋼技術能手”、“淄博市崗位技術能手”、“淄博市巾幗技能技術能手”迭出。該班組從改善職工心智模式入手，以共同愿景為導航，更突出樹立“學習工作化，工作學習化”理念，實施崗位培訓模式。把班組技術較高的職工組織起來，形成班組“專家庫”。堅持做到“五有”：學習有計劃、讀書有筆記、匯談有記錄、績效有通報、知識有交流。開展“空中課堂現場培訓”，定期開展“崗位練兵、技術比武、應急演練、勞動競賽”等活動，前行中的行車乙班不斷綻放出高空作業特殊團隊特有的“技能之光”。

    熱電廠化水班則是讓整個學習過程，由內而外散發出一種“魅力”，吸引成員情不自禁投入進來。為營造學習氛圍，班組購買大量專業書籍，并鼓勵班組成員自帶書刊充實書櫥。團隊學習形式有專業授課，提案討論，背畫流程圖，班員邊講解邊操作等，每月一次理論考試、實踐考試，每季度崗位練兵、四值間競賽。建立實踐題庫，把工作中遇到的問題解決方法整理出來；個人學習分為專業、思想兩方面，可自由選擇學習內容，開展“敞開的你心”活動，記錄摘抄工作生活的感悟，彼此傳閱。學習氛圍感染到每一位職工，職工趙秀芝說：“循序漸進的學習過程給我們每個人形成了一種習慣，越是感覺到自己在提高，越是想要更多的學習下去。”化水班班長黃小群說：“持續學習讓我們找到差距，獲得改變，取得成績和榮譽。總廠弘揚'旗幟意識，突圍精神’，又給我們極大的鼓勵和動力。”

    對于團隊學習的關鍵，彼得·圣吉總結出三個方面，第一是對復雜問題要有深入的思考和明晰的理解。第二需要有創新的、協調的行動。這兩點已經在三個班組的學習建設中由衷體會。第三點顯得尤為重要——“團隊成員對其他團隊起作用”，即“學習型團隊”要不斷通過廣泛傳授團隊學習的技能和實踐方法，來培育其他團隊的學習實踐，這正是分享三個團隊學習方法和精華的意義所在